THE DYNAMICS OF TEACHER AND STUDENT ROLES AS AN ONGOING RELATIONSHIP
DOI :
https://doi.org/10.47743/asas-2024-1-763Mots-clés :
rôle, rôle de l'enseignant, rôle de l'élève, relation, identité, avoir un rôleRésumé
Le terme „rôle” est utilisé pour désigner des réalités de relations psychosociales. Par conséquent, la définition du concept sera toujours interdisciplinaire, d'un point de vue psychologique, sociologique, praxéologique, axiologique et, dans le contexte de notre travail, pédagogique, afin d'analyser les interdépendances impliquées dans le processus éducatif, dont l'enseignant est le coordinateur et le responsable des effets. Les différentes taxonomies comprennent « les rôles : spécialisés (selon le statut), ceux qui sont l'expression d'aspirations (par essence) et assumés, organisés, modifiables, car créés ou imposés, mais aussi dotés d'un certain degré de liberté. S'y ajoutent les rôles permanents ou actuels (en termes de temporalité), individuels ou collectifs (par l'origine), psychosociaux, pédagogiques (par le contenu), faibles, équilibrés ou forts (par la consistance), flexibles ou rigides (par la forme), simples ou complexes (par la difficulté) » (JOIȚA, E., 2000, 40). Leur importance est évidente dans la perspective des relations entre les personnes - entendues comme un présent continu d'action conjointe. L'analyse centrée sur la relation entre l'enseignant et l'élève est l'occasion d'enregistrer les conditionnements psychosociaux et les moyens d'éliminer le potentiel de violence symbolique.
Références
Bandura, A. (2003). Auto-efficacité: le sentiment d’efficacité personnelle. De Boeck Université, Bruxelles, 859 p. ISBN: 978-2804155049
Bârzea, C. (1995). Arta și știința educației, E D P, București, 218 p, ISBN 978-10-4520-9
Burnett, C., Merchant, G. (2019). Revisiting Critical Literacy in the Digital Age. https://doi.org/10.1002/trtr.1858
Chelcea, S. (2008). Psihosociologie. Teorii, cercetări, aplicații. Polirom., ISBN 978-973-46-0868-3
D'Hainaut, L. (1981). Programe de învățământ și educație permanentă. E D P, București, 382 p, Fără ISBN
Dygert, C., Dygert, Jacobs, R. (2006). Managementul Culturii Organizaționale. Pasi spre succes. Iași, Polirom
Goleman, D. (2019). The emotionally intelligent leader. Harvard Business Review Press, 128 p. ISBN: 9781633697331
Guțu, V. (2019). Profesorul în contextul postmodernității: competențe și funcții. Materialele Conferinţei Ştiinţifice Internaţionale „Cadrul didactic – promotor al politicilor educaționale”, 11- 12 octombrie, 2019, p.304-309. ISBN 978-9975-48-156-4.
Iucu, R. B. (2000). Managementul și gestiunea clasei de elevi. București: Polirom, 2000, 200 p. ISBN: 973-683-400-X
Joița, E. (1999). Pedagogia. Iași, Polirom, 176p, ISBN 973-683-303-8
Joița, E. (2000). Managementul educațional. Iași, Polirom, 2000, 232 p, ISBN 973-683-597-9
Luhan, Marshal MC. (1975). Galaxia Gutenberg. București, Ed. Politică
Miclea, M. (2023). Vulnerabilități universitare. https://news.umfiasi.ro/conferintele-grigore-t-popa-prof-univ-dr-mircea-miclea-despre-vulnerabilitati-psihologice-universitare/
Neacșu, I. (1999). Instruire și învățare. E D P, București, 343 p, ISBN 973-29-0070-9
Neculau, A., Constantin-Stoica, A. (1998). Psihosociologia rezolvării conflictului. Iași, Polirom, 288 p, ISBN: 973-683-110-8
Neculau, A. (2007). Dinamica grupului, Polirom,344p, ISBN 978-973-46-0542-2
Nicolau, I. (1996). Tratat de pedagogie școlară. E D, București, 480 p, ISBN 973-8066- 68-9
Pascu, M-S. (2024a). Teză de doctorat „Dezvoltarea competenței de relaționare a profesorilor şi elevilor din gimnaziu prin jocul de rol”. Universitatea de Stat din Moldova
Pascu, M-S. (2024b). The 3P.T & Ii - Model of the Teacher-Student Relationship, Journal of Educational Sciences, DOI West University of Timisoara, Romania – in press
Pavelcu, V. (1976). Metamorfozele lumii interioare. Junimea, Iași.
Păun, E. (1999). Școala, abordare sociopedagogică. Iași, Polirom, 176 p, ISBN 973-683-220-1
Păun, E. (2022). Şcoala viitorului sau viitorul şcolii? Perspective asupra educației postpandemice. Iași, Polirom, 240p, ISBN, 978-973-46-8934-7
Peretti, A. de. (1996). Educaţia în schimbare. Iași, Polirom, 182 p. ISBN:973-97578-1-2
Postman, N. (1999). Building a Bridge to the Eighteenth Century. Alfred A. Knopf - New York, 246p, ISBN 0-375-40129-6
Pianta, R. C., Hamre, B. K., & Allen, J. P. (2012). Teacher-student relationships and engagement: Conceptualizing, measuring, and improving the capacity of classroom interactions. In S. L. Christenson, A. L. Reschly, & C. Wylie (Eds.), Handbook of research on student engagement (pp. 365–386). Springer Science + Business Media. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-2018-7_17
Potolea, D. (1989) Profesorul și strategiile conducerii învățării. în Jinga, I, Vlăsceanu, L, Coord., ”Structuri, strategii, performanțe în învățământ”, Editura Academiei, București, 276 p, ISBN 973-27-0023-8
Stan, E. (2021). Managementul clasei și nativii digitali. Institutul European, 201 p. ISBN 978-606-24-0320-1
Şevciuc, M. coord. (2011). Didactica universitară. Studii și experiențe. Universitatea de Stat Moldova, 294 p, ISBN 978-9975-71-100-5
Şoitu, L. (2001). Pedagogia Comunicării. Institutul European, 282 pagini, Iaşi, ISBN, 973-611-199-7
Şoitu, L. coord. (2013). Cerinţe Educaţionale Speciale pentru Toţi. Ghid de bune practici, Institutul European, Iaşi, 186 pagini, ISBN 978-973-611-974-3
Şoitu, L. (2019). Împreuna creştere. Iași: Editura Junimea, 280 pagini, ISBN 978-973-37-2270-0
